提要：近年來，隨著幼兒教育理論研究的深入，幼兒教師的理論的學(xué)習(xí)受到普遍重視，但怎樣把理論轉(zhuǎn)化為實踐還需要一個中介過度,那就是教學(xué)活動設(shè)計,而設(shè)計的關(guān)鍵在于教師。本課題通過對教師在“教學(xué)活動方案設(shè)計前的思考、對各類材料的處理、具體活動方案的設(shè)計及調(diào)整策略”等幾個方面的實踐研究，提高了幼兒教師的教學(xué)活動設(shè)計能力。
關(guān)鍵詞：幼兒教師 教學(xué)活動設(shè)計 能力

一、問題的提出
教學(xué)活動設(shè)計是20世紀(jì)60年代首先在西方發(fā)展起來的一門新興的實踐性很強(qiáng)的科學(xué)。它主要是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動設(shè)計就是對教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟的預(yù)期，即依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對幼兒實施教育影響的方案。在實施新課程的幾年里，隨著幼兒教育理論研究的深入，教師比較注重理論學(xué)習(xí)，但怎樣把理論轉(zhuǎn)化為實踐還需要一個中介過度，那就是教學(xué)活動設(shè)計，而設(shè)計的關(guān)鍵在于教師。由此，我們提出了要提高教師的教學(xué)活動設(shè)計能力，主要包括：幼兒園教師的教學(xué)活動設(shè)計包括教學(xué)活動方案設(shè)計前的思考、對各類材料的處理、具體活動方案的設(shè)計及調(diào)整策略等幾個方面。兩年多來，我們從以上四個方面進(jìn)行了實踐研究，取得了一定的經(jīng)驗。
二、、實踐研究過程及經(jīng)驗
1、教師在教學(xué)活動方案設(shè)計前的思考
首先思考的是要關(guān)注孩子的經(jīng)驗：即關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗和在活動中習(xí)得的新經(jīng)驗，包括孩子顯性的經(jīng)驗和隱性的經(jīng)驗，作為自己設(shè)計活動方案的參考。在此基礎(chǔ)上再確立目標(biāo)，選擇內(nèi)容，并采取相應(yīng)的組織形式，目的就是要提升和積累孩子的經(jīng)驗，豐富孩子的情感。些作為第一線的教師，我們要在一日活動的每個環(huán)節(jié)中都要關(guān)注孩子的經(jīng)驗表現(xiàn)，去捕捉孩子的尋常時刻，創(chuàng)設(shè)環(huán)境誘發(fā)孩子的已有經(jīng)驗，同時掌握孩子還需要些什么？對什么感興趣？產(chǎn)生了哪新問題？……這樣就能產(chǎn)生新主題，為以后的活動開展奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的活動設(shè)計，直入主題，少走彎路，避免了許多消極因素的干擾，充分發(fā)揮了積極因素的帶頭作用。其次要思考的是傾聽同行的指點：教師平時采用不拘形式的交談（一般都是同齡組的老師），探討具體的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，教材的來源及活動的選材和目標(biāo)，教育教學(xué)的方法和過程以及自己的教育機(jī)制，本班幼兒的學(xué)習(xí)情況和個性發(fā)展等。同行教師一般都會提出一些建設(shè)性的意見，如活動是否符合幼兒的年齡特點及本班幼兒的實際情況？是否有新鮮的刺激？是否能促進(jìn)幼兒從第一發(fā)展區(qū)向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，讓孩子跳一跳就能摘到果子？……通過相互交流，執(zhí)教者可以調(diào)整自己的活動方案。有了明確的目標(biāo)，才能在教育過程中有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育，取得良好的教育效果。同事之間隨時的、隨意的、不拘形式的互相指導(dǎo)，大大提高了教師們的活動設(shè)計能力。